Cover Processi cognitivi, motivazione e apprendimento

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series "Manuali"

pp. 264, Brossura, 978-88-15-27898-2
publication year 2018

CESARE CORNOLDI, CHIARA MENEGHETTI, ANGELICA MOè, CLAUDIA ZAMPERLIN

Processi cognitivi, motivazione e apprendimento

Presentazione

I. Le basi del funzionamento cognitivo e dell’apprendimento

1. Lo studio psicologico della mente

2. La nascita della psicologia scientifica e lo studio comportamentale degli apprendimenti semplici

3. Le basi biologiche e il processo maturativo

4. Meccanismi della mente e funzioni esecutive

5. Modelli di analisi delle operazioni della mente e delle difficoltà di apprendimento

6. Lo sviluppo delle abilità di apprendimento

PARTE PRIMA: PROCESSI COGNITIVI DELL’APPRENDIMENTO

II. Attenzione e percezione

1. L’attenzione

2. La percezione

3. Lo sviluppo dell’attenzione e della percezione

III. Memoria

1. Funzioni della memoria ed elaborazione iniziale dell’informazione

2. La memoria a lungo termine (MLT)

3. Strategie di memoria e metamemoria

4. Lo sviluppo dei sistemi di memoria, delle strategie di memoria e della metamemoria

IV. Pensiero

1. Strutture del pensiero: immagini mentali e concetti

2. Ragionamento

3. Il problem-solving

4. Il pensiero creativo

5. Lo sviluppo del pensiero

V. Intelligenza e differenze individuali nei processi cognitivi

1. Definire l’intelligenza

2. Teorie e forme dell’intelligenza

3. Il quoziente intellettivo (QI)

4. Differenze individuali nei profili di intelligenza

5. Aspetti evolutivi dell’intelligenza e il ruolo dell’esperienza

PARTE SECONDA: PROCESSI METACOGNITIVI, MOTIVAZIONALI ED EMOTIVI DELL’APPRENDIMENTO

VI. La metacognizione

1. Conoscere il funzionamento della propria mente

2. Monitorare il funzionamento della propria mente

3. Teorie implicite: sono fatto così o posso migliorare?

4. Stili attributivi: perché è successo questo?

5. Lo sviluppo della metacognizione

VII. Motivazione

1. I motivi impliciti

2. La percezione di competenza

3. L’autoefficacia

4. La teoria aspettative × valori

5. Curiosità e interesse: come stimolarli

VIII. Emozioni

1. L’origine delle emozioni: la teoria controllo-valore

2. Le emozioni si trasformano: la teoria comunicativa

3. Le emozioni piacevoli

4. L’entusiasmo

5. Conoscere e controllare le proprie emozioni

IX. Socializzazione e apprendimento

1. Il supporto sociale all’apprendimento e l’imitazione

2. Il bisogno di relazione

3. Ambienti supportivi e autoregolazione

4. Obiettivi sociali, rappresentazioni di sé e autostima

5. L’apprendimento mediato dai compagni

PARTE TERZA: GLI APPRENDIMENTI SCOLASTICI FONDAMENTALI

X. Lettura e comprensione

1. Decodifica e comprensione: modelli teorici

2. Comprensione: processi cognitivi e metacogniti3. Il testo e le sue caratteristiche3. Decolli di crescita endogena e geografia economica

4. I disturbi della lettura

5. Evoluzione dei processi di decodifica e comprensione

XI. Scrittura

1. Processi e modelli della scrittura strumentale e disturbi della scrittura

2. Processi e modelli della espressione scritta

3. Aspetti metacognitivi e motivazionali della scrittura

4. Scrivere per: funzioni e scopi

5. Aspetti evolutivi della scrittura

XII. Matematica

1. Le abilità matematiche: il calcolo e i modelli esplicativi

2. Le difficoltà nel calcolo

3. Abilità matematiche: risoluzione di problemi, abilità cognitive e metacognitive implicate

4. Aspetti motivazionali ed emotivi della matematica

5. Evoluzione delle abilità matematiche

XIII. Studio autonomo e strategico

1. Lo studio: caratteristiche, aspetti sottesi e modelli

2. Le fasi dello studio, abilità, strategie

3. I metodi di studio

4. Strategie e metodi di studio: livello di efficacia

5. Stili cognitivi

6. Evoluzione e sviluppo delle abilità di studio

XIV. Quando è difficile imparare: bambini e studenti con bisogni educativi speciali e tutele legislative

1. Difficoltà di apprendimento e differenti profili

2. Quali e quanti sono i DSA?

3. Altri disturbi associati

4. Gli studenti svantaggiati e gli studenti stranieri

5. Diritto all’istruzione e normativa a favore degli studenti con bisogni educativi speciali

6. Una tipologia particolare di studenti con bisogni educativi speciali: gli studenti plusdotati

Riferimenti bibliografici

Indice analitico

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